Unterricht nach dem Montessori-System

Maria Montessori, die Mitte des 19. Jahrhunderts in Italien geboren wurde, war die erste Frau in der Geschichte dieses Staates, die ein Medizinstudium absolvierte und einen Doktortitel in Medizin erwarb.

Sie ging als große Pädagogin in die Geschichte ein, die ihr Leben der Entwicklung und Anwendung fortschrittlicher Lehr- und Erziehungsmethoden für Kinder widmete. Ihre Arbeit wurde später als Montessori-Pädagogik bezeichnet, und ihre Entwürfe wurden in vielen pädagogischen Einrichtungen auf der ganzen Welt eingeführt.

Montessori ist die Autorin eines Erziehungssystems, das darauf basiert, dass das Kind seine eigene Persönlichkeit aus seinem inneren Potenzial heraus entwickelt. In ihren Beobachtungen von Kindern hat Maria Montessori die Besonderheiten der geistigen Entwicklung von Kindern – Alterssensibilität und aufnehmendes Denken – erkannt und eingehend untersucht.

Die Grundsätze des Montessori-Systems

Das von ihr entwickelte pädagogische System basiert darauf, der idealen Situation, in der ein Kind selbstständig lernt, so nahe wie möglich zu kommen. Das System ist dreigliedrig und umfasst – das Kind selbst, das Umfeld des Kindes und den Lehrer. Das Kind steht im Mittelpunkt des Systems.

Es wird ein spezifisches Umfeld für das Kind geschaffen, in dem es die Möglichkeit hat, selbständig zu lernen, indem es einfach darin lebt. Dank der geschaffenen Umweltbedingungen erwerben die Kinder altersgemäße grob- und feinmotorische Fähigkeiten und Sinneswahrnehmungen, sammeln Erfahrungen in Alltagssituationen, verbessern ihre körperliche Leistungsfähigkeit, lernen Zusammenhänge herzustellen und verschiedene Dinge und Phänomene einzuordnen, indem sie sich Wissen aus eigener Erfahrung aneignen.

Die Aufgabe des Lehrers ist es, das Kind zu beaufsichtigen und ihm bei Bedarf zu helfen. Die Essenz der Montessori-Pädagogik lässt sich in dem Motto „Hilf mir, es selbst zu tun“ zusammenfassen.

Übungen für das tägliche Leben

In ihren ersten Lebensjahren haben Kinder einen natürlichen Bewegungsdrang, der ihnen eingeimpft wird. Kinder haben Spaß daran, sich in ihrer Umgebung zu bewegen, um mit ihrer Umgebung vertrauter zu werden und zu lernen, sie auf sinnvolle Weise zu nutzen. Das System beschreibt diesen Zeitraum als einen sensiblen Zeitraum für die Entwicklung der Bewegungsgenauigkeit.

Anfangs fehlt es allen Bewegungen eines Kindes an Geschicklichkeit, sie sind oft chaotisch und ziellos, und es fehlt ihnen an Harmonie. Der Lernprozess beinhaltet aktive motorische Fähigkeiten. Die ersten Aktivitäten der Kinder werden in die Kategorie der durch zielgerichtete Übungen gesteuerten Aktivitäten eingeordnet.

Um diese Ziele zu erreichen und die Genauigkeit der Bewegungen, die das Kind ausführt, zu erhöhen, wird eine vorbereitete Umgebung geschaffen, die die motorischen Bedürfnisse des Kindes berücksichtigt. In diesem Umfeld werden entsprechend den körperlichen Fähigkeiten und dem Wachstum des Kindes verschiedene Aktivitäten angeboten, die die Koordination und die Feinmotorik fördern. Die Materialien und Gegenstände in der Umgebung werden so ausgewählt, dass sie den im täglichen Leben verwendeten Fähigkeiten entsprechen. Diese Methode zielt darauf ab, dass die Kinder ihre Handlungen bewusst und mit einer klaren Vorstellung von den Zielen, die sie verfolgen, ausführen. Übungen sollten auch Spaß machen und Freude bereiten.

Neben dem Einzelunterricht werden auch Gruppen- und Kooperationsübungen angeboten. Diese Aktivitäten fördern die Sozialisierung der Kinder und entwickeln ihre Fähigkeiten, ihre Meinung zu äußern, Wünsche zu äußern, gemeinsame Lösungen zu finden und allgemein ihre Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern.

In ihrem System findet Montessori Übungen aus dem täglichen Leben, die zum Teil die gewöhnlichen Aktivitäten des täglichen Lebens sind. Ein Erwachsener sollte die Handlungen des Kindes beaufsichtigen. Später, wenn das Kind lernt, Dinge selbst zu tun, hat es ein Gefühl von Selbstwert und Selbstständigkeit, weil es gelernt hat, wichtige Dinge des Alltags selbst zu tun.

Die Auswahl der Unterrichtsmaterialien für diese Methode sollte in Bezug auf Farben, Formen und Größen bequem und attraktiv für Kinder sein. Das Kind hat besonders viel Freude an den Elementen der Aktivität, die es in seinem häuslichen Umfeld antrifft. Für ein sehr junges Kind ist die Handlung selbst der Zweck der Handlung – es wird nur aus dem Wunsch heraus wischen, sich zu reiben, ohne an die Erwartung von Ergebnissen gebunden zu sein. Je älter sie werden, desto mehr steht das Ergebnis im Mittelpunkt der Aktivität.

Fassen wir die Ziele der Aktivitäten auf der Grundlage der Aktivitäten des täglichen Lebens des Kindes zusammen:

1. den Wunsch und das Bedürfnis der Kinder nach der Aktivität sinnvoll zu organisieren.

2. ihr Verhalten zu harmonisieren, zu koordinieren und zu verbessern.

3. Förderung der Selbständigkeit, Entwicklung des Selbstwertgefühls und des Selbstwertgefühls des Kindes.

4. Indem dem Kind das Gefühl vermittelt wird, dass es mit anderen in der Gesellschaft interagieren muss, um die innere geistige Welt zu formen, das Verständnis für die spezifische Kultur und die universellen sozialen Verhaltensnormen zu vermitteln.

Der folgende Artikel beschäftigt sich mit einigen alltäglichen Montessori-Aktivitäten, die für alle zugänglich sind.

Gießen von Wasser

Die Übung ist für Kinder im Alter von etwa drei Jahren konzipiert, entwickelt die Bewegungskoordination des Kindes und lehrt es, sich in seiner Umgebung zu orientieren.

Dazu benötigen Sie:

1. Eine Gießkanne aus durchsichtigem Kunststoff mit einer Markierung für den Flüssigkeitsstand in der Kanne;

2. Ein Behälter mit einem weiten Hals;

3. Tablett;

4. Lappen zum Aufwischen von Wasser.

Ablauf der Übung. Füllen Sie die Gießkanne bis zur Markierungslinie mit gefärbtem Wasser, denn wenn sie „überfüllt“ ist, wird es unangenehm. Stellen Sie den Behälter und die Gießkanne nebeneinander. Die Tätigkeitstabelle muss in Ordnung sein.

Die Lehrkraft nimmt eine Gießkanne am Griff, hebt sie an, kippt sie über den Behälter und gießt das Wasser langsam aus, bis der Behälter voll ist. Mit einer leichten ruckartigen Bewegung wird die Gießkanne in ihre Ausgangsposition zurückgebracht. Nehmen Sie mit der anderen Hand einen Lappen, um die Wassertropfen, die vor dem Ausgießen verschüttet wurden, abzuwischen. Danach stellt man eine Gießkanne auf den Tisch, nimmt die gefüllte Gießkanne und gießt das Wasser aus der Gießkanne zurück in die Gießkanne, wischt das verschüttete Wasser mit einem Lappen auf und stellt die Gießkanne wieder in ihre Ausgangsposition.

Der Auszubildende sollte die Übung mit Bedacht vorführen, sich Zeit nehmen und jede Bewegung sorgfältig ausführen. Um das Interesse des Kindes zu wecken, müssen alle Handlungen mit dem größtmöglichen Interesse an den ausgeführten Handlungen durchgeführt werden. Der einleitende Teil des Unterrichts sollte nicht unterbrochen werden, bis das Kind den gesamten Ablauf verstanden hat.

Der Auszubildende sollte dann aufgefordert werden, die Übung selbst auszuführen und dabei Folgendes zu beachten. Wenn das Kind die Grundtechniken beherrscht, kann die Aktivität mit einigen Variationen ergänzt werden, z. B. indem die Anzahl der Behälter erhöht wird oder ein Behälter mit einer kleineren Öffnung zum Ausgießen von Wasser genommen wird.

Reinigung (Reiben) einer Metalloberfläche

Die Übung richtet sich an Kinder ab drei Jahren und fördert die Hand-Augen-Koordination.

Das Lehrmaterial wird benötigt:

1. eine spezielle Flüssigkeit oder ein Gel für die Reinigung von Metallteilen und -oberflächen in einem Behälter, der sie aufnimmt

2. ein mit einem Tuch bedecktes Tablett;

3. Schachtel mit Watte;

4. zwei Behälter – einen für die Reinigungslösung und den anderen für die gebrauchte Watte;

5. den Lappen, um die Oberfläche zu polieren;

6. das Stück selbst zum Polieren, – aus Messing, ohne jegliche Verzierungen.

Ablauf der Lektion. Gemeinsam mit dem Kind bereitet der Trainer den Ort der Aktivität vor, um die notwendige Stimulation für die bevorstehenden Aufgaben zu schaffen. Der Arbeitsplatz sollte so eingerichtet sein, dass die im Unterricht verwendeten Gegenstände leicht zu erreichen sind. Die Reinigungsflüssigkeit sollte in einer kleinen Flasche mitgeführt werden, so dass die Größe der Flasche keine zusätzlichen Schwierigkeiten für das Kind bei der Handhabung mit sich bringt. Der Erwachsene schiebt es in Richtung des Kindes und hält es mit der Hand über dem Deckel. Legen Sie dann den Trainer auf das Tuch, öffnen Sie den Deckel (schrauben Sie ihn ab), geben Sie etwas Reinigungsgel in den Behälter und stellen Sie ihn wieder auf das Tablett.Die Aufmerksamkeit des Kindes sollte darauf gerichtet sein:

1. das Öffnen der Flasche;

2. Ausgießen der Flüssigkeit;

3. Schließen (Eindrehen).

Nehmen Sie einen kleinen Wattebausch aus dem Behälter, zeigen Sie ihn dem Kind und beginnen Sie, die Flüssigkeit langsam und gleichmäßig in einer kreisenden Bewegung über die Fläche des Messingteils zu reiben. Die verschmutzte Watte sollte in einen zweiten, für diesen Zweck vorgesehenen Behälter gegeben werden. Die Aufmerksamkeit des Kindes sollte sich auf die Fähigkeit richten, den Reiniger im Verhältnis zur Fläche des Wattebausches zu nehmen, nicht mehr und nicht weniger.

Wenn die Metallreinigungsflüssigkeit wirken soll, schüttet der Auszubildende die Flüssigkeit wieder ein und verschließt die Flasche wieder. Nach dem Abwischen der Oberfläche mit einem Wattestäbchen zeigt die Lehrkraft dem Kind den darauf verbliebenen Schmutz und wischt mit dem Wattestäbchen über die Oberfläche, bis diese sauber ist.

Wenn dies geschehen ist, sollte der Übergang zum Polieren der Metalloberfläche auf das Kind mit einem Tuch oder Tuch zum Polieren von Metall gesichert werden. Der Lehrer poliert es auf Hochglanz und zeigt dem Schüler das Ergebnis. Der Ausbilder muss Interesse an dem zeigen, was er tut, und es langsam, sorgfältig und ohne Unterbrechung tun. Danach schlägt der Lehrer vor, dass das Kind dasselbe mit einem anderen Metallgegenstand macht, während er/sie den Schüler dabei beobachtet, wie er/sie dasselbe tut.

Die Übung ermöglicht dem Kind nicht nur die Beherrschung des Ablaufs und der Abfolge von Techniken, die die Bewegungskoordination verbessern, sondern auch die Herstellung einer Ursache-Wirkungs-Beziehung bei den ausgeführten Techniken und Handlungen während der Übung.

Am Ende des Kurses sollte dem Kursteilnehmer gezeigt werden, wie er die benutzten Gegenstände und Materialien säubert, sie wegräumt und den Ort des Kurses aufräumt. Erst dann ist die Lektion beendet.

Erschweren Sie den Unterricht durch die Verwendung kleinerer, entweder verformter oder verzierter Metallgegenstände weiter. In der Praxis kann es sich dabei um Besteck oder Türgriffe handeln.

Konservieren und Pflegen von frischen Schnittblumen

Die Aktivität wird für ein Kind ab 3 Jahren organisiert. Die Aktivität fördert die Ästhetik, die Koordination, das allgemeine Wissen der Kinder über die Wachstumsbedingungen der Pflanzen und macht sie mit den Möglichkeiten der Herstellung eines Blumenstraußes vertraut.

Folgende Hilfsmittel werden für den Unterricht benötigt:

1. Die frisch geschnittenen Blumen selbst;

2. einen kleinen Eimer;

3. In eine Kehrschaufel stecken;

4. Schere;

5. Eine Gießkanne;

6. Vasen in verschiedenen Größen und Formen;

7. Das Öltuch wird auf das Tablett gelegt;

8. Ein Container für „Produktionsabfälle“;

9. Stoff.

Ein Arbeitsauftrag mit einem Kind. Bereiten Sie den Bereich für die Aktivität gemeinsam mit Ihrem Kind vor, indem Sie es langsam angehen lassen und Teile der Aktivität selbst ausführen, damit Ihr Kind das Interesse an dem, was es tut, nicht verlieren kann.

Die Lehrkraft legt die Schnittblumen auf den Flanell und platziert die anderen Gegenstände im Blickfeld des Kindes, und zwar in einer Reihenfolge, die es dem Kind erleichtert, weiterzumachen.

Auf Aufforderung der Lehrkraft füllt das Kind eine Gießkanne bis zur Hälfte mit Wasser. Wählen Sie gemeinsam mit dem Kind eine geeignete Vase für die Blumen aus. Der Lehrer nimmt eine Gießkanne in die eine Hand, drückt mit der anderen Hand einen gefalteten Lappen leicht an den vorderen Teil der Gießkanne, so dass Wassertropfen darauf herablaufen, und gießt so viel Wasser in eine Vase, wie für Schnittblumen nötig ist. Danach müssen Sie dem Kind die Wassermenge in der Vase zeigen, damit es versteht, wie viel Wasser die Blumen brauchen. Die Lehrkraft wischt das Wasser, das auf das Tuch verschüttet wurde, auf.

Als nächstes nimmt der Lehrer die Blumen, eine nach der anderen, entfernt die unteren Blätter von ihnen und winkelt dann das Ende des Stiels an, um sie in eine Vase zu stellen, und fährt damit fort, bis sich ein Strauß in der Vase gebildet hat. Verwenden Sie genügend Blumen für die Klasse, damit das Kind die Arbeit später mit einer anderen Vase erledigen kann. Am Ende des Kurses räumen Sie gemeinsam mit dem Trainer den Ort auf, an dem die Übungen durchgeführt wurden.

Die Pflege der Blumen kann auch fortgesetzt werden, nachdem sie eine Zeit lang in der Vase gestanden haben. Als alternative Unterrichtsform könnte der Strauß mit einer wassergetränkten Matte angefertigt werden, in die die Blumen gesteckt werden.

Im täglichen Leben können diese Aktivitäten z. B. für die Dekoration einer Festtafel oder eines Raums für eine Geburtstagsfeier genutzt werden.

Aus Platzgründen können wir hier nicht die Gesamtheit der Methoden der Montessori-Pädagogik darstellen, aber es ist durchaus möglich, diese Informationen zu nutzen, um zu versuchen, mit einem Kind zu arbeiten und seine Entwicklung in dieser Richtung fortzusetzen. Die Praxis der Pädagogik Maria Montessoris führt zu einem Prozess der Selbstentwicklung nicht nur des Kindes, sondern auch der Erwachsenen, die diese Methoden erlernen. Dies führt zu einem spirituellen Verständnis des Kindes und ermöglicht es, die Entwicklung und das Lernen des Kindes auf eine andere Art zu betrachten.

Dieser Artikel basiert auf dem Buch: In. . Dmitrieva „Maria Montessoris Methode der Früherziehung. von 6 Monaten bis 6 Jahren“, „Montessori-Pädagogik“ und Materialien zur Arbeit der Lehrer und zur pädagogischen Praxis des Personals des Solnyshko-Kinderheims von RK.