Wie man die Aufmerksamkeitsspanne von Grundschulkindern verbessert

Beginnen Sie mit einer kurzen Erläuterung des Materials. Was ein Erwachsener, der sich die Mühe gemacht hat, die Aufmerksamkeitsspanne eines Kindes vom 7. bis zum 10. Lebensjahr oder von der 1. bis zur 4. (5.) Klasse der Sekundarstufe zu entwickeln, zu tun hat.

Sie müssen sofort darauf vorbereitet sein, dass trotz der äußeren Ähnlichkeit mit einem Erwachsenen, die Fähigkeit, Fragen angemessen zu beantworten und das Gefühl, dass das Kind die Bedeutung der Worte versteht, das Kind von 7 bis 10 Jahren ist völlig anders in den Grundsätzen der Gebäude Gedanken auf einen Erwachsenen. Um die Aufmerksamkeit dieses Kindes zu entwickeln, muss man verstehen, wie es denkt, und dann versuchen, mit ihm in einer Sprache zu sprechen, die es versteht. Gehen wir nun die Details der Reihe nach durch.

Psychophysiologische Besonderheiten bei der Entwicklung von Denkprozessen bei Kindern

Die Gehirnmasse eines Neugeborenen beträgt etwa ein Viertel der eines Erwachsenen. Wenn man bedenkt, dass ein Säugling selbst 20 Mal weniger wiegt als ein Erwachsener, ist dieses Verhältnis beeindruckend. Die Wachstumsrate seines Gehirns ist enorm, im Alter von zwei Jahren wird es ¾ des Gewichts eines Erwachsenen betragen. Die Körpermasse bleibt natürlich weit dahinter zurück. Was geschieht hier??

Die meisten Neuronen entstehen beim Baby im Mutterleib, und das schnelle Wachstum der Masse ist auf das Wachstum von Zellen zurückzuführen, die eine Art „Isolierung“ für die Nervenbahnen bilden (Gliazellen). Neuronen sind kleine Zellen mit unterschiedlich großen Verzweigungen (Axone und Dendriten), die sie miteinander verbinden. Entlang dieser Verzweigungen verlaufen Impulse, die Informationen transportieren, so dass das Gehirn Bilder, Gedanken und Gefühle formt. Diese Impulse ermöglichen es unserem Körper, sich zu bewegen, Entscheidungen zu treffen und allgemein zu leben.

Das Signal wird instabil und verstreut und alle Nervenzellverzweigungen können sogar absterben, wenn sie nicht wie elektrische Leitungen „isoliert“ sind. Diese Myelinisolierung besteht aus Gliazellen. Um es in einem einfachen Satz zusammenzufassen: Myelin ist sehr wichtig für die Gehirnfunktion.

Das Baby wird mit einem fertigen Satz von Nervenzellen geboren, die durch eine große Anzahl von Neuronensprossen miteinander verbunden sind, jedoch mit sehr wenig Myelin. Spezielle Untersuchungen haben gezeigt, dass das Gehirn eines Kindes mehr Neuronen enthält als das eines Erwachsenen!

(1)Solange aber nicht die richtigen Verbindungen zwischen ihnen hergestellt werden, ist das System unwirksam.

Wir haben es mit einem „Bauplan“ für die Struktur der neuronalen Konnektivität zu tun. Im Wesentlichen handelt es sich um eine Skizze und einen Umriss des zukünftigen Menschen, seines Denkens, seiner Wahrnehmung der Welt um ihn herum, des Umfangs seines Gedächtnisses und anderer Merkmale. Von der Fähigkeit, ihre Bewegungen zu kontrollieren, bis hin zur Fähigkeit, komplexe abstrakte Probleme zu lösen. Dies geschieht erst, wenn der Myelinisierungsprozess allmählich und stückweise über verschiedene Teile des Gehirns verteilt wächst.

Wozu ein Kind im Grundschulalter fähig ist und was ihm nicht zur Verfügung steht

Jetzt, wo er das verstanden hat, muss der Erwachsene lernen, dass er nicht über den Kopf springen kann. Das Kind mag intelligenter und aufgeweckter erscheinen als andere, aber es befindet sich nur in seinem eigenen „Korridor“ der für sein Alter verfügbaren Fähigkeiten.

Die Gehirnbildung erfolgt sprunghaft und ist an ein bestimmtes Alter „gekoppelt“. Im Wesentlichen haben wir es im Laufe des Erwachsenwerdens mit fünf verschiedenen Persönlichkeiten zu tun. Während der Pubertät bleiben nur die Passdaten des Kindes unverändert. Ansonsten ist ihre Art, die Welt um sie herum wahrzunehmen und mit ihr zu interagieren, sehr unterschiedlich.

Die erste Stufe ist 3½ bis 4 Jahre alt. Der zweite Sprung erfolgt im Alter von 7 oder 8 Jahren. Und der dritte Entwicklungssprung findet im Alter von 11 bis 12 Jahren statt. Die Realschule „fällt“ genau in den Korridor dieser beiden Sprünge, und das nicht zufällig. Lange vor den Entdeckungen in der Hirnforschung hatten Experimente die Grenzen des Erwachsenenalters festgelegt, und der Lehrplan der Schule war an diese Grenzen gebunden

Es ist möglich, die Entwicklung eines Kindes etwas zu beschleunigen, aber nur in einem sehr begrenzten Umfang und mit großer Sorgfalt.

(2) Andernfalls kann und sollte der Prozess der Bildung und des Lernens von den Erwachsenen genossen und nicht gequält werden. Alles, was Sie tun müssen, ist, nicht gegen das Grundprinzip zu verstoßen: „Man kann nur tun, was man kann“. Das Prinzip hat mit dem Kind genauso viel zu tun wie mit dem Erwachsenen. Hier die vier Grundprinzipien, auf denen das Prinzip beruht.

1. Im Alter von 7 bis 8 Jahren beginnt ein kleiner Mensch erstmals, seine Gefühle zu erkennen. Natürlich hat er sie schon immer erlebt, aber erst in diesem Alter beginnt er zu verstehen, dass er sie erlebt und notiert: „Ich freue mich“, „Ich bin verärgert“, „Ich bin beleidigt“ und so weiter. Es ist die Aufgabe eines Erwachsenen, ihm/ihr beizubringen, wie man sie richtig benutzt.

2. In Bezug auf den ersten Fall „entdeckt“ sie plötzlich andere Menschen um sich herum. Er beginnt, seine Gefühle zu den Menschen in seiner Umgebung in Beziehung zu setzen – zu jemandem, den er interessant und anziehend findet, zu jemandem, vor dem er Angst hat, zu jemandem, der ihm Kummer bereitet, und zu jemandem, der ihm ein Gefühl von Optimismus vermittelt. Das ist das, was er oder sie bei der Einschulung vor sich hat, und ist auch ein wichtiger Faktor für die Aufmerksamkeit.

3. In diesem Alter kann sich das Kind noch keine Informationen physisch „einprägen“, und diese Fähigkeit wird erst im Alter von 10 Jahren entwickelt. Die Teile des Gehirns, die für die „freie Aufmerksamkeit“ zuständig sind, sind noch nicht voll entwickelt und werden erst im Alter von 12 Jahren voll ausgebildet. Bis zu diesem Alter ist der Mechanismus des „Auswendiglernens“ aktiv und von Geburt an vorhanden. Aber es schaltet sich nur ein, wenn das Kind interessiert ist; wenn es das nicht tut, war’s das – alle Versuche, ihm etwas beizubringen, sind vergebens.

In diesem Alter denken Kinder nicht mehr nur darüber nach, was sie tun werden, sondern auch über die Konsequenzen. Hier beginnt die Entwicklung der Aufmerksamkeit.

Welche Bedingungen fördern die Entwicklung der Aufmerksamkeit bei Grundschulkindern?

Viele Experimente seit den 1960er Jahren haben bewiesen, dass ein Kind umso mehr Hirngewebe bildet, je reicher die Umgebung ist, in der es aufwächst. Dieses Gewebe wird sich zu komplexen „neuronalen Ensembles“ entwickeln, die die Grundlage für effektives und flexibles Denken bilden.

(3) Der Lern- und Lebensraum eines Kindes ist eine reichhaltige Umgebung voller Konstrukteure, Farben und Filzstifte, Knete und plastischer Kunst, anderer Materialien und pädagogischer Spiele.

All dies sollte von einem sicheren sozialen Umfeld umgeben sein – Erwachsene, die Interesse und Liebe zeigen, eine Gruppe Gleichaltriger, mit denen das Kind gemeinsame Interessen an sportlichen Aktivitäten oder Entwicklungswerkstätten hat.

Ein solches Umfeld bietet dem Kind die Möglichkeit, sich schneller auf das Erlernen verschiedener Fächer zu konzentrieren und allmählich und schrittweise zur Selbständigkeit, zum Rückzug aus der Bevormundung und zur Reife zu gelangen. Eine eingehendere Betrachtung dieser Frage findet sich in der Studie über die Methoden von Maria Montessori.

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Was hemmt und beeinträchtigt die Entwicklung der Aufmerksamkeit bei jüngeren Schülern?

Das erwachsene, reife Gehirn ist auf eine einzige Aufgabe ausgelegt und in der Lage, sich bewusst auf eine begrenzte Anzahl von Aufgaben zu konzentrieren, die entweder mit der Aufnahme von Informationen oder mit der Lösung abstrakter Aufgaben zusammenhängen. Es ist zum Beispiel schwierig, die Nachrichten zu lesen und gleichzeitig dreistellige Zahlen im Kopf zu addieren.

Für das Gehirn eines jungen Schulkindes, das ständig neue neuronale Verbindungen aufbaut und myelinisiert, bedeutet eine übermäßige Aufnahme von Informationen aus allgegenwärtigen Geräten eine Verringerung der Aufmerksamkeitsspanne für komplexere Lernreize. Dies wiederum führt dazu, dass das Kind in Zukunft nicht mehr in der Lage ist, abstrakte Aufgaben zu lösen, und dass die Zentren, die für das Erlernen komplexerer Themen in der Sekundarstufe zuständig sind, im Gehirn des Kindes einfach nicht mehr vorhanden sind. Funktionaler Analphabetismus“ und „digitale Demenz“ sind offensichtlich.

Wenn ein Kind im Grundschulalter, dessen Gehirn sich auf den Aufbau der Zentren konzentrieren sollte, die für komplexe Aufgaben und die Fähigkeit, sich zu konzentrieren, zuständig sind, durch die „Kommunikation“ mit Gadgets abgelenkt wird, ist das Ergebnis beklagenswert. Die Möglichkeiten für die Entwicklung neuronaler Netze, die für das abstrakte Denken verantwortlich sind, werden praktisch für immer verloren sein.

Hier sind die WHO-Standards für die Kommunikation mit „Blue Screens“, die für Minderjährige empfohlen werden. Für alle Arten von Bildschirmen – TV, Smartphone, Laptop, Tablet und dergleichen:

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1. Bis zu einem Alter von 3 Jahren sollten überhaupt keine Gadgets verwendet werden

2. Im Alter von 3 bis 7 Jahren, nicht mehr als 30 Minuten pro Tag

3. Von 7 bis 10 Jahren 1 Stunde pro Tag und nicht mehr

4. Von 11 Jahren bis zum Erwachsenenalter, 1 bis 3 Stunden täglich, je nach Alter

Techniken zur Förderung der Aufmerksamkeit bei jungen Schülern

1. Je jünger das Kind ist, desto wichtiger ist die Rolle eines Erwachsenen, der bei dem Kind ein anhaltendes Interesse am Lernen wecken kann. Selbst wenn das Anschauungsmaterial nicht ausreicht, ist ein Erwachsener, der den Nachahmungsdrang, das Interesse und den Enthusiasmus des Kindes weckt, der Schlüssel zum Erinnern der erforderlichen Informationen. Die Eltern wären dafür ideal.

2. Unter Bezugnahme auf die Schriften von L.. Vygotsky und seine Nachfolger, z.B. Maria Montessori, können den Prozess des beschleunigten Lernens eines Kindes durch Techniken der Aufmerksamkeitslenkung organisieren, indem sie die Methode der „Zone der unmittelbaren Entwicklung“ anwenden. Die Methode basiert auf der Fähigkeit der Kinder, durch die Teilnahme an Aktivitäten, die etwas (und das ist sehr wichtig) über ihrem Leistungsniveau liegen, aufmerksamer auf die vorgeschlagenen Lernmethoden zu reagieren.

3. Diese Arbeit sollte von einem geschulten Erwachsenen beaufsichtigt und direkt unterstützt werden. Auch unter dieser Bedingung muss sie begrenzt werden. Das Kind bekommt die Aufgabe, die nächste Grenze zu erreichen, wobei es das Problem nicht mit der ihm von den „Erwachsenen“ diktierten Lösung, sondern mit seinem kindlichen Denkvermögen lösen soll. Gehirnintensive Aufgabe, kann aber einen Entwicklungsschub bewirken. Auch hier gilt, dass die Methode nicht zu einer dauerhaften Methode zur Entwicklung von Aufmerksamkeit werden sollte.

4. Motivation ist notwendig, um die Aufmerksamkeit eines Kindes zu entwickeln. Die Hauptregel der Motivation lautet: Damit eine Person Sie kennenlernen kann, muss sie es wollen. Im Falle eines Kindes hängt dies ganz vom Erwachsenen ab, aber der Komplex des Erwachsenen, der Komplex „Erwachsener und kluger Mensch“. Er lässt nicht zu, dass diese Regel angewendet wird. Eltern denken, dass Kinder ihnen gegenüber aufmerksam sein sollten, weil sie ihre Probleme lösen, sich Zeit für sie nehmen, sie glücklich machen. Klingt nach außen hin sinnvoll, aber leider funktioniert es nicht.

5. Um die Aufmerksamkeit eines Kindes zu entwickeln, ist es notwendig, eine gemeinsame Sprache mit ihm zu finden. Der Erwachsene muss die Voraussetzungen dafür schaffen, dass das Kind ihm nahe sein möchte, seine Meinung hört und ihm vertraut, damit es dem, was der Erwachsene dem Kind beibringt, Aufmerksamkeit schenken kann.

6. Für ein Kind im Grundschulalter ist es am besten, wenn es versucht, alle Lernaufgaben in Wettbewerbe zu verwandeln. Dies motiviert das Kind nicht nur dazu, der Art der Aufgabe mehr Aufmerksamkeit zu schenken, sondern fördert auch die Entwicklung von Führungsqualitäten und den instinktiven Wunsch zu gewinnen.

7. Alle Arbeiten, die mit Notizen verbunden sind, sollten schriftlich und von Hand erledigt werden, was die Aufmerksamkeit des Kindes durch die Feinmotorik zusätzlich fördert. Tastaturschreiben in der Grundschule sollte am besten ganz vermieden oder nur dann eingesetzt werden, wenn es die Aufgabe erfordert. Es ist sehr wünschenswert, dass das Kind das, was es schreibt, „zu sich selbst“ sagt. Dies trägt dazu bei, dass sich neuronale Verbindungen in verschiedenen Bereichen des Gehirns bilden und das visuelle, mechanische und auditive Gedächtnis sowie die Aufmerksamkeit entwickelt werden.